学生无德无能无信谁之过，我很负责的说不是这些孩子的错，错的只是这些孩子的父母，学校及社会风气。我为什么这样说呢？因为我可以拿出证据来。

    首先说说家教：先说封建的礼仪家教，对封建的家教的内容李晓东写过一本《中国封建家礼》对各种父子间的礼节关系做了详细的介绍父亲在坐儿子不能坐，父亲不睡儿子不能睡，父亲不吃儿子不能吃就是在父亲前称：稍息站着，或则打一个喷嚏也不行，儿子平时居住不得占据房屋的西南角，西南称“奥”儿子站了就是不敬，吃饭父子不能同度，父亲喜欢的,儿子也应该喜欢;父亲厌恶的,儿子也应该厌恶。 有事必须请示，请示还要柔声细气且不论遇到什么事父母不在的不能自做主张，就是父母有了过错也该低声下气和颜悦色慢慢的规劝，规劝不行还要加倍的孝敬父母，等到他们高兴再规劝。父母发愁便任其毒打，就是打出血来也不能有半点怨气如此等等。现代人读了不能不感到气闷难舒，有些毛骨悚然我们这些做儿子的没有生在那个时代 真是三生有辛啊！否者就算是当牛当马也不要给聪明的中国古人当去儿子。现在和封建时代的确有变化把，更别提一个个衣来伸手,饭来张口。有的还要求着,哄着才吃饭的孩子,这是长辈给宠坏的.打孩子和让孩子受气那难啊！现在的孩子比老子还要老子，谁之过是你们父母的过错。
 
    其次再说说学校，拘2002年10月1日06:44 人民网江南时报的调查报告结果显示：86%的学生不喜欢以老师教授为主的讲课方式，69%的学生关注自身的基本知识及创新能力，62%的学生从没学过选修课，72%的学生没有机会或没参加实践活动课，84%的学生作业都为练习性的书面作业，97.5%的校长及75%的老师都认为纸笔测验是最主要的学生评价方式。85%的学生认为分数不能真实的反映自己的学习发展状况，69.4%的学生对学习公布感到紧张害怕。这问卷调查涉及了10个省市的1.4万名学生，1000多教师100多名校长。在数字的面前我无话可说，特别是学校的一些制度如“成绩好的什么都好,什么职务都是分高者”只会造成学生对分数的向往和厌恶，不利于提高他们道德修养,而是对开发智商的极大关注，至使忽略了他们的人文素质,而这正是情商发育的基础。我敢说在中国所谓的高智商人群中反而更多的是情商低的。这是他们成长环境（学习是他们的任务和职责）的局限造成的。
 
     最后说的是社会，据2002年11月29日 南放都市报道：广州穗港澳研发所的一项调查显示：在被访的青年中竟有七成（69.5%）肯定自己在工作或学习上受到了很大的压力，来自学校,社会,家庭及恋爱等多方面的压力作用到青年身上。令他们当中的一些人感到不堪负重出现疲倦焦虑睡眠不好等症状，严重的甚至做出极端不理智的行为。据调查：在广州市中小学生中。有5.2%的学生承认在过去的一年有过自杀未遂的行为，2001年3月至2002年11月广州深圳两地已有9名大学生先后跳楼自杀。这一系列的事件让人惊叹——社会的压力 这已逐渐成为危害青少年健康发展的“头号杀手”。
 
     我们这个社会也应该是反思的时候了。孩子从小就生活在来自家庭,学校,社会等变态的环境中成长，人格能不扭曲吗？能有自由吗？懂得什么是关怀吗？懂得什么是分享吗？更别提什么是尊重？什么是宽容？什么是信念？
 

    正如爱因斯坦的论教育“应该在青年身上培养那种有益于公共福利的品质和能力.........由一个没有个人独创性和个人目标的标准化的个人所组成的社会 将是毫无发展的可怜的社会。”
 

    “被放在首要位置的永远应该是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获得特定的知识。”
 
    “学校应该永远以此为目标-----学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家”。